Početna - Školska komunikacija u osnovi je suradnički proces obrazovnih ciljeva. U informativnoj dobi, roditelji mogu biti u kontaktu sa školama kroz različita sredstva kao što su WECHAT, telefonski pozivi, matične grupe i usluge školske informacije. Međutim, glatki protok informacija ne znači nužno kvalitetu visoke komunikacije. Mnogi nastavnici su se odrazili na njihov stvarni rad koji zaista vrijedna komunikacija između kuće i škole ne ovisi o čestioj razmjeni informacija, ali da li se sadržaj temelji na stvarnom učinku učionice.
Učionica je osnovno polje za rast učenika. Ono što se roditelji brinu o većini je da li su njihova djeca koncentrirana, angažovana i ostvaruju napredak u nastavi. Ako nastavnici žele istinito prijaviti ove probleme, moraju dobiti objektivne zapažanja i evaluacije u stvarnom nastavnom okruženju. Problem leži u tome ako se u učionici dugoročno poremeti mobilni telefoni već duže vrijeme, nastavnici će ga teško sveobuhvatno i precizno procijeniti status učenja učenika, što će u budućnosti utjecati na efikasnu komunikaciju s roditeljima u budućnosti.
Protiv ove pozadine, primjena vrijednosti zabrane mobilnih komunikacija ne odražava se samo na održavanju naloga u učionici, već i u integritetu lanca povratnih informacija informacija. Stvaranjem neometanog nastavnog okruženja tehnološkim sredstvima, omogućujući učenicima da učestvuju u aktivnostima u učionici bez iskušenja mobilnih telefona, nastavnici mogu dobiti realniju scenu interakcije nastave. Samo na taj način mogu nastati povratne informacije i evidencija o učinku učenika istinski postati "pa - uzemljeni diskusija" u kući - školske komunikacije.
Anksioznost mnogih roditelja o nastavnoj situaciji u školama u potpunosti proizlazi iz akademskog učinka, već iz nedostatka razumijevanja procesa. Kada se djeca dođu kući i samo recite "nisam razumio" ili "učitelj je govorio brzo", roditelji ne mogu utvrditi da li problem leži u nastavnoj metodi ili dječjoj osobi. Nastavnici ih često smatraju da su i precizno objašnjenje, jer je student čija se pažnja često prekida gledanjem na njegov mobilni telefon već nejasna situacija u učenju. U takvim nesigurnostima, komunikacija između škola i porodica može se lako pretvoriti u "međusobne špekulacije" ili čak "emocionalne međusobne smjernice", što dovodi do nepotrebnih nesporazuma.
Mobilni jamčji za komunikaciju precizno pruža tehničku podršku za uspostavljanje povjerenja između kuće i škole na nivou "Front - krajnjeg upravljanja". Učionica namještena oprema smetnja koju je razvio Qimian može postići ciljano zaštićivanje signala mobilnih telefona bez utjecaja na podučavanje elektroničkih uređaja i kampus mreža. Tijekom nastave studenti nisu u mogućnosti komunicirati sa vanjskim svijetom, surfati internetom ili gledati kratke video zapise, pa oni plaćaju više pažnje na prostor između podijuma i ploče. Poboljšanje kvalitete učionice omogućava nastavnicima da daju preciznije presude o ponašanju učenika, čime se formira virtuozni ciklus.
Nastavnici mogu jasnije snimiti fokusirani učinak i učenje učenika, dok roditelji mogu dobiti ciljanije povratne informacije i prijedloge. Na primjer, ako je student koji je prvotno smatrao "nevoljnim studijskom" prikazuje viši nivo angažmana u ne {- signalno okruženje, problem može biti u vanjskom smetnji, a ne na sposobnost učenja. Takva zapažanja su posebno vrijedne za roditelje i takođe olakšavaju prilagođavanje obrazovnih strategija od strane porodica.
Nadalje, kada nastavnici upravljaju svojim klasama i dizajniranim nastavnim planovima, ako mogu primijeniti svoje metode u stabilnom nastavnom okruženju, to će im biti lakše izgraditi profesionalno povjerenje roditeljima. Kada roditelji otkriju da su povratne informacije nastavnika specifične i precizne, prirodno će smanjiti sumnju i otpornost u komunikaciji i umjesto toga sudjelovati i podržavati i podržavati. Vremenom se vezom među školama, učiteljima i porodicama više neće ostati površna, ali zasnivat će se na zajedničkom razumijevanju i ciljevima konsenzusa.
Naravno, poboljšanje kvalitete komunikacije ne oslanja se na jedno sredstvo. Zahtijeva koordinaciju sistema, kulture i procesa. Međutim, uvođenje tehnoloških sredstava često omogućava upravljanje i rješava probleme koji su prethodno bili nemogući riješiti putem ručnog upravljanja. Nakon provedbe na - analize okoliša sa više škola, ustanovljeno je da mnogi nastavnici ne nedostaju u nastavi entuzijazma i posjeduju dobre komunikacijske vještine. Međutim, oni se bore za kontrolu redoslijeda učionica, što dovodi do iskrivljenih nastavnih zapažanja i nedostatka fokusa u upravljanju studentima. U ovoj situaciji raspoređivanje jamka signala postaje posebno važan. To može pomoći učiteljima da povrati osjećaj kontrole nad učionicama i indirektno poboljšavaju povjerenje i kvalitet komunikacije sa roditeljima.
Sam uređaj ne poboljšava izravno "poboljšava komunikaciju", ali stvara uslove za istinsko izražavanje i efektivne povratne informacije uklanjanjem neurednih distrakcija u učionici. Iz tog razloga, sve veći broj školskih administratora koji su zabrinuti zbog obrazovnog kvaliteta koji su u početku pridali važnost ulozi ovog fronta - završnog upravljačkog alata i isplanira ga kao dio cjelokupnog poboljšanja nastavnog upravljanja.
Dobra komunikacija između kuće i škole nikada se ne postiže "vikanjem", već stabljike iz istinskog razumijevanja procesa rasta učenika i fondacije za komunikaciju na osnovu činjenica. Mobilni jamčnik za komunikaciju, koji se čini samo uređajem za zaštitne signale, zapravo pruža garanciju za formiranje takvog temelja. Ono što blokira nije komunikacija, ali smetnja. Ono što pojačava nije izolacija, ali veza.
